Presença de alunos adultos no ensino superior na perspectiva da aprendizagem ao longo da vida

Abstract

Os avanços científicos e tecnológicos, as reestruturações no capitalismo mundial e as mudanças no mundo dos conhecimentos atingem diretamente as organizações e, por conseguinte, o perfil dos trabalhadores e suas qualificações. Nesse contexto, manter-se competitivo em termos profissionais pressupõe uma contínua aprendizagem ao longo da trajetória profissional e, portanto, não mais restrita ao tradicional período de formação escolar. Como objetivos identificamos as características do ingressante adulto nos cursos de ensino superior no IFSP - Campus São Paulo e no IFRS - Campus Caxias do Sul e verificamos qual a modalidade de curso e instrumento de ingresso adotado entre 2017 e 2021 possibilitou a maior entrada desses discentes viabilizando assim a efetivação na aprendizagem ao longo da vida. Ao se considerar o acesso ao ensino superior como cenário e uma abordagem exploratória, documental e bibliográfica, a dissertação apresenta um estudo sobre o ingresso, em cursos de ensino superior, de alunos com idade superior a 30 anos no período de 2017 a 2021. Foram utilizados como referencial de análise os conceitos de educação permanente e aprendizagem ao longo da vida consagrados nos Relatórios da UNESCO (FAURE, 1972) e (DELORS, 1996), e as contribuições de autores como Field (2000), Alheit e Dausien (2006), Chiavenato (2011) e Libâneo (2015). Para o levantamento dos dados sobre os alunos, foram utilizadas a Plataforma Nilo Peçanha (PNP) e a Plataforma Integrada de Ouvidoria e Acesso à Informação (fala.br). O estudo indicou que, pela alta taxa de evasão do ingressante adulto, o ensino superior não é o caminho escolhido para a continuidade da aprendizagem. Como exceção podemos citar o curso de formação pedagógica por apresentar alto índice de conclusão sinalizando o redirecionamento profissional para a área acadêmica como resposta às novas demandas e mudanças no mercado.Scientific and technological advances, restructuring in world capitalism and changes in the world of knowledge directly affect organizations and, therefore, the profile of workers and their qualifications. In this context, remaining competitive in professional terms presupposes continuous learning throughout one's professional career and, therefore, no longer restricted to the traditional period of school training. As objectives, we identified the characteristics of adult entrants in higher education courses at IFSP - Campus São Paulo and IFRS - Campus Caxias do Sul and verified which course modality and admission instrument adopted between 2017 and 2021 enabled the greater entry of these students, thus enabling the effectiveness in the lifelong learning. When considering access to higher education as a scenario and an exploratory, documental and bibliographical approach, the dissertation presents a study on the admission, in higher education courses, of students over 30 years of age in the period from 2017 to 2021. The concepts of permanent education and lifelong learning enshrined in the UNESCO Reports (FAURE, 1972) and (DELORS, 1996) were used as an analysis reference, and the contributions of authors such as Field (2000), Alheit and Dausien (2006), Chiavenato (2011) and Libâneo (2015). To collect data on students, the Nilo Peçanha Platform (PNP) and the Integrated Ombudsman and Access to Information Platform (fala.br) were used. The study indicated that, due to the high dropout rate of adult entrants, higher education is not the path chosen for continuing learning. As an exception, we can mention the pedagogical training course, which has a high completion rate, signaling the professional redirection to the academic area in response to new demands and changes in the market.